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根据拟定的教学目标,设计本课教学主要环节及设计意图。

时间:2020-02-13 19:06:00 阅读: 评论:

(1)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标,设计本课教学主要环节及设计意图。人教版三年级上

【◆参考答案◆】:1.对话热身(1)教师用不同的语调说Hello与学生打招呼并进行自我介绍。T: Hello!Ss: Hello! Hi!T: Hello! I’m your new teacher. I’m Miss/Mr …(2)谈论主情景图,明确本课的学习内容。教师在课件中展示主情景图,引导学生观察图片,找出情景发生的地点和时间。推测本课的学习内容,选择与内容匹配的主题词。T: Look at the picture. Where are they? What are we going to learn? What are they doing? Can you guess? (学校、文具、打招呼、介绍自己、食物。)【设计意图】课前的互致问候,让学生初步感知用英语相互打招呼的方式。谈论主情景图,激活已有生活体验,推测学习内容,激发自主学习的兴趣。2.导入呈现由谈论主情境图,引入视频,播放视频,呈现新句Hello/Hi, I’m … 视频内容为本单元出现的人物进行自我介绍。T: Look at the picture. Who are they? Look! They are coming! Please watch and tell me.视频内容:Hello! I’m Wu Yifan.Hello! I’m Mike.Hi! I’m John.Hi! I’m Sarah.Hello! I’m Miss White.【设计意图】通过主情景图自然引入本单元出现的人物介绍的视频,生动活泼的视频,多次复现的新句,加深学生对新句的感知。3.呈现操练(1)利用头饰,介绍视频人物,教学新句型Hello/Hi, I’m …。教师利用头饰和动作逐一呈现视频内容。每呈现一位人物后,鼓励学生戴上头饰模仿该人物的自我介绍。鼓励部分会说的学生先说后教。学生模仿自我介绍后,其他学生用Hello, ... /Hi, … 回应。T: They come to our classroom!T: Look.(教师戴头饰)Hello!I’m Wu Yifan. Who would like to have a try?S: Hello! I’m Wu Yifan.(教师给该学生带上头饰)Ss: Hello! Wu Yifan.【设计意图】把视频人物引进课堂,教师利用教具头饰和手势帮助学生理解新句,在互动中学生学习了新句的读音。鼓励部分学生先说,教师再进行教学。充分考虑到每一位学生的程度,让学生体验尝试开口说英语的成功感。(2)sharp eyes游戏课件不断播放不同人物的头像,学生认出人物后马上站起来快速帮助该人物自我介绍。T: Our new friends are playing hide and seek with us. Let’s see who have sharp eyes. If you see John, please stand up and say: John, John, I’m John.【设计意图】快闪快说的游戏再次巩固新句,在轻松的氛围中学生逐步掌握新知,体验学习的快乐。4.操练巩固(1)组织学生观察P4的图片,猜测对话内容,了解课文大意。T: Look at the picture. Who are they?C: Miss White. Wu Yifan. Sarah.T: They are in the classroom. Can you guess what they are talking about? What may Miss White say?S: Hello! I’m Miss White.T: How about Wu Yifan and Sarah. What may they say?(2)师生一起观看课文对话视频,检验猜测,重温对话。T: Let’s watch the video and find out what they are talking about. What may they say?【设计意图】在学课文前的读图与讨论,有效地激发学生的思维,让学生开动脑筋,思考人物对白,并对图片进行预测,然后带着问题去听录音,学生的注意力更集中,更容易理解课文。(3)尝试朗读,听课文录音,逐句模仿跟读。教师在播放录音前先请学生试读,播放录音后让学生读,注重纠正学生的发音。特别指导学生注意I’m的发音。(4)戏剧对话配音教师展示不同的表情头像,要求学生带着不同的感情来表达。(5)组织学生分角色表演对话①师生示范表演。②学生同桌练习。③学生戴上人物头饰表演展示。【设计意图】先尝试朗读后模仿,对比学习,突破难点。让学生感知、模仿地道的语音语调,为日后学生能说漂亮、地道的英语打下基础。再通过配音,采用不同形式的朗读,增加趣味性,训练学生的语音语调,进一步加深巩固本节课重点句型,轻松课堂气氛。角色表演让静态的文字演变为真实的交际,新知在体验中得到深化,从而内化,为进一步运用打下基础。5.巩固拓展(1)击鼓传花游戏:①教师将奖励给小组所用的英文名字放入双格盒子,男女名分开放。②教师播放音乐,音乐停,拿到盒子的同学站起来,听教师朗读抽到的(或课堂奖励的)英文名,用Hello! I’m …向全班作自我介绍,其它学生用Hello, ... /Hi, … 回应。游戏继续,直到英文名字被选完为止。(2)Changing Partner交换朋友游戏:设置舞会场景,舞会开始,将学生分成两队,左右两队人数一样,教师发指令:One, two, three, go! 学生用自己的英文名字进行打招呼并自我介绍。其中一队移动一位学生位置,两队学生面向新朋友进行自我介绍。【设计意图】对课本游戏进行了创编,创设舞会情景,通过趣味的游戏,学生取得参加舞会所需的英文名字。交换朋友的游戏,促使学生努力尝试运用新句型。高频率的使用促使学生学会运用。同时也可渗透一些礼仪动作和道别语言Goodbye! 为下一节课做铺垫。6.小结与评价利用板书回顾本课所学的主要句型,引导学生朗读句子,找出说话的人物进行句子和人物匹配。巩固新知,小结课文。

【◆答案解析◆】:略.

(2)【◆题库问题◆】:[单选] 目前我国小学开设的“语文”“数学”“英语”课程属于(  )。A.活动课程B.综合课程C.学科课程D.融合课程

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:学科课程也称分科课程,是一种主张以学科为中心来编定的课程。主张课程要分科设置,分别从相应科学领域中选取知识,根据教育教学需要分科编排课程,进行教学。语文、数学、英语等都是设置的学科,因而答案为C。

(3)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标,设计教学环节并说明设计意图。阅读下列材料,回答问题。(一年级下册)

【◆参考答案◆】:Step 1. Warming up Exercise 1. (CAI)Talk about colors . Look at the board “What color is it?” “It’s red.” 2. T:“What color do you like ? Choose one shapes if you like their color. (分发各种颜色的不同形状的卡片。) Step 2. Presentation : 1. Introduce the word “shape”. Look here. They are shapes .(板书:shapes) (1)Teach the word “shape ”read and spell it . (2)Have you got some shapes?Show me your shapes (3)How many shapes have you got? (4 )Ask and answer in your pairs. 【设计意图】一方面巩固本课所学的单词,并复习句型How many …can you see?另一方面为下面激发学生的创作做一个铺垫。 2. (CAI)Introduce the word“rectangle“. Look at the board , Here is a wizard. He will get some magic to you . (1)Show a rectangle.(CAI) (2)Teach the word“rectangle”. Read and spell it. (3)Compare the word “triangle”and “rectangle”. (4)Show me your rectangles. (5)Show them the car。Ask and answers . T:“How many rectangles are there?” S:“Four rectangles” There are two green rectangles a blue rectangle、a yellow rectangle、and a white rectangle.(count them) 3.Introduce the word “square” 魔法师变魔法“Abracadabra ” (1)(CAI.由长方形变成正方形。) (2)show a square.(CAI) (3)Teach the word“square”. Read and spell it。 (4)Show me your squares. (5)Show them the flower. Ask and answers. T:“How many are squares are there?” S:“Six squares .” There is a red square、a yellow square、a white square、an orange square and two green squares.(count them。) 4. Introduce the word “triangle”。 魔法师变魔法“Abracadabra ” (1)(CAI由正方形变成三角形。) (2)Show a triangle. (CAI) (3)Teach the word“triangle”. Read and spell it. (4)Show me your triangles. (5)Show them the tree. Ask and answers. T:“How many are triangles are there?” S:“Four triangles ” There are three green triangles and a brown triangle.(count them) 5. Introduce the word “circle”魔法师变魔法“Abracadabra ” (1)(CAI由正方形变成圆形。) (2)Show a circle. (CAI) (3)Teach the word“circle”. Read and spell it. (4)Show me your circles. (5)Show them the panda。Ask and answers. T:“How many are circles are there?” S:“Ten circles. ” There are six black circles and four white circles.(count them) 【设计意图】四种形状的英语名称及其正确认读是本课的难点,以魔法师变魔术的方式将几个图形的讲解串联起来。提高了学生学习的兴趣。并用课件制作多个由这几个图形组成的生活中常见的物品,对所学的单词进一步巩固。这样很好的突破了单词教学的难点,对巩固这四个单词起到了很好的作用。另一方面学生也通过单词在句子中的运用掌握了其单复数的运用。 Step3. Practice 1.Read the new words.(One by One) 2.T: Just now, we’ve learned four shapes. Can you make the shapes? Ss: Yes, we can. T: I’d like some students to come to the Bb to make them. You make a circle and square….(同时对下面的学生说)Please take out your fingers, let’s make together. T: 给出命令circle. Ss: 边用手指表示“○”边说 circle. 【设计意图】从学生动手开始,让学生上台表演,为学生提供了一个展示自己才能的好机会,从而很自然引出Come to the blackboard,同时让下面的学生伸出手指一起来做,让所有的学生都参与到这个活动中来。既营造了轻松的学习氛围,也促进交流双方互相理解,

【◆答案解析◆】:略。

(4)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述一个好的研究课题的特点。

【◆参考答案◆】:(1)选题必须有价值;(2)选题必须有科学的现实性;(3)选题必须明确具体;(4)选题必须新颖,有独创性;(5)选题必须有可行性。

【◆答案解析◆】:略。

(5)【◆题库问题◆】:[单选] 荀子说“不闻不若闻之,闻之不若见之”,这句话所体现的教学原则是()。A.直观性原则B.启发性原则C.巩固性原则D.量力性原则

【◆参考答案◆】:A

【◆答案解析◆】:直观性原则是指教学中引导学生直接感知事物、模型或者通过教师对学习对象的形象描述,促使学生形成对所学事物、过程的清晰表象,丰富他们的感性认识,从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。荀子这句话的意思是没有听到不如听到,听到了不如见到,体现的是直观性教学原则。故本题选A。

(6)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 根据拟定的教学目标,设计本课主要教学环节并指出设计意图。人教版四年级上

【◆参考答案◆】:Step 1. Revision/Warm-up1. Greetings!T: Hello, everyone! I'm your new teacher, Miss Yan. Let's be good friends, OK?Boys and girls, follow me. Friends, friends, good friends!(拍手并与学生击掌)(通过教师的自我介绍和 Greeting 与学生交朋友,拉近师生间的距离。带领全部挥挥手,拍拍手,活跃气氛,调动学生学习的积极性。同时教学了 friends,明确了主题。)2. (Blackboard drawing)T: Your new friend, Miss Yan likes drawing. What's this? Guess please.(eyes nose mouth) I have a big mouth. I have two big eyes. What about you?3. T: Oh, you have a round face. Me too! I have a round face. I have two big eyes. Please chant with me. T: I have a round face. Ss: Round, round, round. T: I have two big eyes. Ss: Big, big, big. T: I have a small nose. Ss: Small, small, small. T: I have a big mouth. Ss: Big, big, big. Let's chant together.(教师一笔一笔地画,学生猜。设置有信息差的 Guessing game,鼓励学生发散思维,让学生根据已有语言知识自由发挥。在游戏中滚动复习了有关五官的单词。引出“I have ....”句型,让学生简单讲讲自己的五官。再就老师为例合作完成 chant,换种形式复习已有语言知识,为下面的新授奠定基础,形式多样有实效。)Step 2. Presentation1. Presentation of the new words(1)T: Oh, shehe has awo....板书:HeShe has awo....(2)(Point to a girl's hair.) She has long hair.(Point to a boy's hair.) He has short hair.Let the students repeat: long /short hair板书:He/She has long/short hair.(看教师,看周围的同学,运用最简单、最直观的教学资源引出新授内容。)2. Practice(1)T: Look at your classmates. What about his or her hair? He/She has….(2)My friendT: She has long hair. He has short hair. How about my friend? He has short hair. How about his face. A round face or a long face? Can you guess?(CAI) A round face, a long face, a small mouth, a big mouth, a long nose, a big nose, two big eyes, two small eyes, short hair, long hair.... He has.... (Ss guess—He has....)最后拼成: A long face, a small mouth, a long nose, two big eyes and short hair.(引导学生自由发言,练习句型。通过反复说此类句子帮助学生明白 He/She 要用 has。CAI 呈现各种各样有特征的器官图,先请学生来形容这些有特征的器官。再请学生用“He has....” 句型来描述。根据同学们说的把各个部位拼完整。通过拼图游戏,使操练不枯燥,培养了学生说的能力。既达到教学效果又刺激学生的学习兴趣。)3. Presentation of the new words(1)T: Is he funny? He is my funny friend, Peter. He has long neck, long arms, long body and long legs. He is very thin. Teach: thin 板书:thin(2)Thin, thin, Peter is thin. Thin, thin, He is thin. Thin, thin, she is thin. Thin, thin, who is thin?(3) T: You are too thin. Please eat more and make yourself strong. Teach: strong 板书:strong Act: I'm strong.(CAI 逐一出现身体的部位,最后拼凑成一个完整的瘦瘦的男孩形象,教学新单词。将单词与句型相结合,放到具体的语境中进行练习。通过动作表演学习单词,生动有效。)4. We are strong now. But I am short. I want to make myself tall. Tall, tall, tall.... Let's do together. Tall, tall, tall! Make yourself tall. Short, short, short! Make yourself short. Big, big, big! Make your eyes big. Small, small, small! Make your eyes small. Long, long, long! Make your arms long. Short, short, short! Make your arms short. Thin, thin, thin! Make yourself thin. Strong, strong, strong! Make yourself strong.(重组三年级时学的do,整合新学的单词,用TPR的形式边说边做。让学生在说说、做做中操练巩固新知。TPR活动备受学生欢迎,强烈地刺激着学生,激励着学生积极去说、去做。)Step 3. Practice1. Friends

【◆答案解析◆】:略。

(7)【◆题库问题◆】:[问答题,材料题,分析] 简述《小学教师专业标准(试行)》中“学生为本”的基本理念。

【◆参考答案◆】:尊重小学生权益,以小学生为主体,充分调动和发挥小学生的主动性;遵循小学生身心发展特点和教育教学规律,提供适合的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。

【◆答案解析◆】:略

(8)【◆题库问题◆】:[单选] 第八次课程改革的核心理念是( )。A.课程内容的改变B.教学方法的转变C.一切为了学生的发展D.学习方法的转变

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:课程改革的核心理念是一切为了学生的发展。

(9)【◆题库问题◆】:[单选] 按学生年龄、性别随机抽取调查样本,这种抽样方法属于()。A.系统抽样B.分层抽样C.目的抽样D.有意抽样

【◆参考答案◆】:B

【◆答案解析◆】:分层抽样指先将总体按某种特征分为若干层次,再从每一层内进行随机抽样,组成一个样本。系统抽样是依据一定的抽样距离,从母体中抽取样本。题中按学生年龄、性别随机抽样,属于分层抽样。

(10)【◆题库问题◆】:[单选] 小红在周测验中得了第一名,老师奖励她一朵小红花,规定集齐三朵小红花就能换一个日记本。这种行为属于小学生心理辅导方法中的( )。A.自信训练B.行为塑造法C.代币奖励法D.系统脱敏法

【◆参考答案◆】:C

【◆答案解析◆】:代币奖励法是行为疗法中运用最广泛的方法之一,也称表征性奖励制。用奖励强化所期望的行为。代币是一种象征性强化物,筹码、小红花、盖章的卡片、特制的塑料币等都可作为代币。学生用代币可以兑换有实际价值的奖励物或活动。

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